Especialização
UNIAFRO - Política da Igualdade Racial na Escola
Educação
das Relações Étnico-Raciais
Módulo
X
Dr° Francisco
Raimundo Alves Neto
Flaviana
S.Coimbra
A discriminação racial presente em
livros didáticos e sua influência na formação da identidade dos alunos
Luciane
watthier
A
questão étnico-racial nas escolas: como o professor interpreta o material
didático referente às questões raciais e como o interpreta para os alunos
Rafael josé dos santos, sdb
ROTEIRO
PARA ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO
Livro
analisado: Coleção Caminhar e transformar, de História, livro didático da
Educação de Jovens e Adultos. De Ana Paula Martins E Kadine Teixeira.
1-O
Livro analisado está coerente com o projeto político-pedagógico da escola e dos
PCNs? Justifique a resposta.
Fazendo uma análise do livro de
história do ensino fundamental, percebe-se que o livro não está coerente ao o
projeto político-pedagógico o PPP, tendo em vista que a
escola tem por missão assegurar um ensino de qualidade e excelência, garantindo
o acesso e a permanência dos alunos na escola, formando cidadãos críticos
capazes de agir na transformação da sociedade e motivados pelos ideais de
solidariedade ao próximo. Fala-se em solidariedade, mas não falar sobre
diversidades, muito menos sobre o respeito às raças, que felizmente o capitulo
analisado é abordado.
2-A
escola tem uma proposta pedagógica de combate a toda forma de discriminação?
Como isto se dá?
Não, asseguram
Igualdade de condições para o acesso e a permanência na
escola, igualdade de oportunidade requer, portanto, mais que a expansão
quantitativa de ofertas, ampliação do atendimento com simultânea manutenção de
qualidade. No entanto cabia nesse item igualdade, alguma proposta de combate a toda forma de discriminação.
3-Qual
a concepção que orienta os documentos da escola e do livro didático analisado?
A escola tem objetivos e
metas definidas na proposta pedagógica para cada série e disciplina de acordo
com os referenciais curriculares; os professores definem com a gestora,
coordenadora de Ensino, coordenadores pedagógicos e o Conselho escolar a
metodologia de ensino a ser seguida na escola; os conteúdos para cada
disciplina e para cada série são organizados de forma sequencial; os
professores fazem uma avaliação diagnostica no início de cada etapa de ensino
para que possam por em prática seu planejamento de forma adequada as
características dos alunos; a gestora está constantemente informada da eficácia
das atividades de ensino desenvolvido pelos professores. Mas especificamente
sobre o livro didático não obtive resposta.
4 -
Como o livro didático aborda a obrigatoriedade do trabalho com as questões
étnico-raciais nos conteúdos curriculares, através dos textos, atividades e
imagens?
O livro analisado é muito bom, é atualizado e traz consigo conteúdos
que abordam o tema da pluralidade cultural, proporcionando debates sobre as
questões da identidade e das diferenças entre os mais variados povos, porém
somente em uma página é destacado a questões
étnico-raciais, que fala das ações e politicas afirmativas. E os textos
e imagens não contempla a questão racial, daí importância de levar para a sala
de aula discussões acerca da diversidade étnico-racial, visando à formação de
alunos capazes de perceber que a diferença existe sim e constitui-se como de
grande importância em nossa sociedade e, portanto, não pode ser ignorada,
devendo-se tratar a cada indivíduo como um ser único, de acordo com suas
características próprias, sem discriminação.
5- Conhecendo e reconhecendo a importância do
livro didático na implementação de políticas educacionais e em especial na
concretização de diretrizes curriculares nacionais e/ou estaduais, qual o seu
posicionamento quanto ao uso do livro didático em sala de aula? Ele atende a
formação do aluno e cumpre o que a lei estabelece quanto à promoção da
dignidade da pessoa humana e do combate a toda forma de preconceito,
principalmente o racial?
Sabemos que o livro didático é um instrumento muito
importante no cotidiano escolar, pode se dizer que ele é um grande responsável
pelo sucesso ou pelo fracasso da escola. Portanto apesar desse livro abordar a
questão cultural africana como as demais diversidades culturais, ele não estabelece quanto à promoção da dignidade da pessoa humana um
combate a toda forma de preconceito, principalmente o racial.
6.
Quais as concepções de homem, sociedade, mundo, trabalho, educação você
identifica nos livros didáticos?
A partir de questões ligadas á natureza e ao meio ambiente, os
conteúdos são apresentados de modo a propiciar reflexões sobre nosso papel na
sociedade. Temas relacionados ao mundo do trabalho ajudam a refletir sobre a
atuação do ser humano na natureza e em sociedade.
7.
Sob o ponto de vista dos conteúdos das Leis nº10. 639/06 e 11.645/08, o Livro
Didático em análise, abstêm-se de preconceitos discriminatórios e, mais ainda,
combate a discriminação sempre que oportuno?
A lei 10639/2003, que torna
obrigatório o ensino da História da África e Cultura Afro-brasileira nos
estabelecimentos escolares do país, prescreve que as religiões afro-brasileiras
sejam abordadas em sala de aula, como parte de um conjunto de práticas e
valores de origem africana importante para o desenvolvimento da população negra
no Brasil. Porém os conteúdos trabalhados com essa temática abordam o tema da
pluralidade cultural, proporcionando debates sobre as questões da identidade e
das diferenças entre os mais variados povos, mas não tem uma proposta que
aborde a questão da discriminação.
8.Ainda
a partir dessa perspectiva (teórico-metodológica), os exercícios de compreensão
do texto (ou outros nomes para as chamadas situações de aprendizagem),
examinados no Livro Didático escolhido, contribuem para o exercício de
cidadania do sujeito, no sentido de favorecer a capacidade argumentativa, de
formação de opinião?
Contribui sim, mas precisam melhorar, também não adianta um livro
didático com todas as politicas afirmativas, se não tem um professor
qualificado, é importante que o professor tenha preparação e saiba
"trabalhar" com a diversidade étnico-racial em sala, visto que o
despreparo e, consequentemente, o não-aprofundamento da temática poderão
resultar em traumas aos alunos/as ou em desvalorização da cultura dos
afrodescendentes, deixando-os em desvantagem social em relação à população
branca.
9
As ilustrações são adequadas na perspectiva da legislação e também do
conhecimento científico específico?
Acredito que
não, as ilustrações são poucas.
10.
A linguagem utilizada no livro didático é adequada quanto: ao vocabulário,
apresentação dos conteúdos e exercícios, bem como, ao uso de diferentes
tipologias textuais.
Sim é adequada, trás também vocabulário, diferentes gêneros
textuais, de análises e interpretações, só nas atividades que são um pouco
insuficientes para a avaliação e o aprendizado do aluno.
11.
Quais suas sugestões para melhorar o livro didático e seu uso em sala de aula,
de modo que cumpra-se a legislação e tenhamos uma educação multi-étnica?
Sem dúvidas seria melhor se nos livros didáticos tivessem atividades,
propostas de projetos, jogos, que façam com
que o aluno reflita acerca das diferenças raciais, que tenha noção de sua
contribuição para a formação de seres humanos ,que não veicule ideias
racistas.
Síntese
O Brasil é um país composto
por várias etnias: europeus, africanos, índios e outros povos que compõem a
sociedade brasileira. Essas variações étnicas se refletem no espaço onde se
inicia a vida cultural de um povo, a escola.
O censo populacional
realizado no Brasil, em 2010, indicou que pouco mais da metade dos 193.946.886
milhões de habitantes do país se declarou negro ou pardo, o que faz do Brasil o
país com maior população negra fora da África.
Em
consequência da discriminação e do preconceito contra pessoas afrodescendentes,
o racismo já está interiorizado em nossa sociedade. Dessa forma, a identidade
nacional foi e continua sendo construída sem a devida valorização da cultura
negra, o que pode ser comprovado pelo fato de que é comum percebermos, hoje, a
sua negação, inclusive pelos próprios afrodescendentes, os quais se julgam,
muitas vezes, de raça inferior à do branco (CAVALLEIRO, 2001).
Ao
adentrarmos o espaço escolar, observamos que, lá, a situação não é diferente.
Isso pode ser explicado se considerarmos que o tema, dificilmente, é abordado
nas escolas, pelo fato de os livros didáticos (doravante LDs) não fornecerem,
muitas vezes, embasamentos para trabalhos e reflexões sobre o assunto em sala
de aula e, também, pela falta de formação dos professores, os quais, na sua
maioria, se julgam despreparados para tratar do assunto.
O
educador precisa estar ciente das leis e dos parâmetros que regem a educação,
sua gestão, estratégias e organização. Importa, também, apropriar-se das
políticas e ações afirmativas que se referem às relações étnicas e raciais no
cotidiano escolar. Tal postura é conveniente tanto no ambiente de sala de aula
quanto nos demais espaços de convivência educativa.
É de suma importância
discussão que, no meio escolar, valoriza as questões éticas, na medida em que
os alunos conhecem os valores de sua cultura e de outras culturas, tão
diferentes da sua e isso promove a necessidade de respeito pelos outros que só
é possível alcançarem quando se tem a conscientização da pluralidade cultural
que faz parte do cenário brasileiro. No que refere às práticas pedagógicas
deve-se frisar: o repúdio das práticas racistas. É importante que, em seu agir educativo, o professor
esteja atento a qualquer forma ou ato de discriminação existente dentro ou fora
da sala de aula, tais como gestos, tom de voz e outras atitudes que possam
expor o educando. (CAVALLEIRO, 2003).
